Межшкольный методический центр Колыванского района

(МБОУ ДО "ММЦ")

Программа "Введение ФГОС"

 

ПРИНЯТО

Решением коллегии

управления образования

Колыванского района

Протокол №___ от______

 

 

СОГЛАСОВАНО

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Колыванского района

Дернова А.М.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник управления образования администрации Колыванского района

Светюков В.Е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

 «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Колыванском районе

на период 2010-2015гг»


 

1. ПАСПОРТ

Программы «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  в Колыванском районе»

Наименование программы

Программа «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  в Колыванском районе»

 

Наименование, дата и номер правового акта о разработке Программы

 

Заказчик программы

Управление образования администрации Колыванского района

Основные разработчики Программы

Управление образования Колыванского района

МБОУ ДО «ММЦ» Колыванского района

 

Цель и задачи программы

Цель Программы - обеспечение  внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее по тексту ФГОС НОО) в образовательных учреждениях Колыванского района.

Поставленная цель достигается решением следующих задач:

1)    Создание нормативно-правового, организационно-методического, материально-технического и информационного сопровождения внедрения ФГОС НОО в образовательные учреждения;

2)    Создание информационно-методического пространства, способствующего совершенствованию профессионального мастерства педагогов начальной школы в условиях перехода на ФГОС;

3)    Содействие изучению, обобщению и интеграции положительного опыта реализации образовательными  учреждениями  района ФГОС на ступени начальной школы.

Исполнители основных мероприятий

Управление образования Колыванского района

МБОУ ДО «ММЦ» Колыванского района

Образовательные учреждения Колыванского района

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы

 

- разработка пакета нормативных документов, регулирующих деятельность образовательных учреждений района в период реализации ФГОС НОО;

- подготовка педагогических кадров (администрации школы, педагогов, педагогов-психологов и т.д.) к работе в новых условиях;

- повышение профессиональной компетентности педагогических кадров образовательных учреждений района в вопросах реализации ФГОС НОО;

- разработка и утверждение образовательными учреждениями основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики учреждения;

- доля образовательных учреждений, внедряющих ФГОС НОО к 2015 г.(100%);

- доля учителей начальных классов, прошедших курсы повышения квалификации по вопросам внедрения ФГОС НОО к 2015 г. (100%).

Сроки реализации Программы

2010- 2015 гг.

 

Основные этапы реализации Программы

I этап – январь – август 2010г.

II этап – сентябрь 2010г – май 2015г

III этап – июнь – август 2015г

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы и показатели эффективности

 

1.     Методическая и психологическая подготовка педагогов начальных классов к внедрению ФГОС второго поколения в школах Колыванского района.

2.     Создание ООП НОО в ОУ района.

3.     Повышение профессиональной компетентности и личностный рост педагогических и руководящих работников, реализующих ФГОС НОО.

4.     Повышение уровня управления процессом реализации ФГОС НОО руководителей образовательных учреждений, специалистов отдела образования и методистов МБОУ ДО «ММЦ».

5.     Сформированность универсальных учебных действий у выпускника начальной школы, успешность овладения программой начального общего образования.


 

2. Общие положения

 

Объект Программы: Обучающиеся и педагогические работники образовательных учреждений Колыванского района, работающие в режиме перехода на ФГОС НОО.

Предмет регулирования Программы: комплекс мероприятий, направленных на создание условий для  внедрения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования  в образовательных учреждениях Колыванского района.

Сфера действия Программы: Система  образования Колыванского района.

Создание и развитие Программы «Введение федерального государственного образовательного стандартов начального общего образования  в Колыванском районе» направлено на:

- обеспечение подготовки педагогических работников к реализации государственного стандарта начального общего образования второго поколения, ориентирование их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом;

-   осуществление выбора и поддержки наиболее перспективных педагогических практик;

-   разработку на уровне района механизмов включения инновационных процессов в образовательное пространство Колыванского района;

-  формирование общей культуры обучающихся, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

- создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

- развитие творческих способностей обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование;

-     сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

 -  создание нормативного и ресурсного обеспечения сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Актуальность создания программы введения ФГОС НОО в Колыванском  районе определяется необходимостью подготовки субъектов образовательного процесса к принятию стратегических целей современного образования, освоения новых форм организации образовательного процесса.

В условиях перехода на ФГОС всем участникам  образовательного пространства Колыванского района необходимо сопровождение в различных направлениях:

1. Нормативно-правовое сопровождение.

2. Инструментальное сопровождение (разработка методических рекомендаций на региональном уровне по разработке ООП НОО, учебных программ, представление и анализ учебников и ЭОР (ЦОР), учебное оборудование и пр.).

3. Организационное сопровождение (организация взаимодействия учреждений общего образования с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, здравоохранения и др.).

4. Методическое сопровождение (педагогические технологии, учебные модули, порталы, рекомендации по проектированию учебного процесса).

5. Информационное сопровождение (информирование общественности о подготовке к введению ФГОС через СМИ).

В состав участников образовательного пространства, участвующих во введении ФГОС НОО вошли:

- специалисты управления образования администрации Колыванского района;

- сотрудники МБОУ ДО «ММЦ» Колыванского района;

- администрация образовательных учреждений;

- руководители районных и школьных методических объединений учителей начальных классов;

- учителя начальных классов, изобразительного искусства, музыки и физической культуры;

- педагоги – психологи, социальные педагоги, логопеды и другие специалисты;

- руководители и воспитатели дошкольных образовательных учреждений;

- руководители и специалисты учреждений дополнительного образования.

При этом главным результатом сопровождения педагогов в освоении нового стандарта являются:

- динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС;

- достаточная сформированность базовых компетентностей и функциональной грамотности педагогов, проявляющиеся в технологической готовности к реализации нового стандарта, а именно: в проектировании, организации и реализации образовательного процесса, направленного на достижение планируемых результатов обучающихся в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Главной целью программы является организация перехода на ФГОС начального общего образования в муниципальной системе образования Колыванского района.

      Основное назначение программы как управленческого документа заключается в разработке целостной системы действий с четко определенными и понятными для всех результатами, с учетом ресурсного: материально-технического и кадрового обеспечения. Этот документ, включает в себя аналитико-прогностическое обоснование состояния системы образования Колыванского района, стратегию и план мероприятий по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

    Программа направлена на достижение стратегических целей  и эффективное решение приоритетных задач развития муниципальной системы образования Колыванского района.

С цель подготовки к внедрению ФГОС НОО в Колыванском районе в 2010г разработан план-график мероприятий по внедрению ФГОС НОО в Колыванском районе.

 

3. Нормативно правовая база программы

 

 

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными актами:

Конституция РФ ст.43;

Законом Российской Федерации от 10.07.1992г. № 3266-1 «Об образовании» ст.7, ст.9;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федеральных Государственных Образовательных стандартов начального общего образования»;

Законом Новосибирской области от 16.07.2005 № 30803 «О регулировании отношений в сфере образования на территории Новосибирской области»;

-  Приказ департамента образования Новосибирской области от 20. 04. 2010 № 691 «О переходе общеобразовательных учреждений Новосибирской области на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования» и от 20. 04. 2010 № 692 «Об изучении готовности общеобразовательных учреждений Новосибирской области к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования в 2010 году»;

- Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 31. 08. 2010 №  1381 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории области» .

 

4.     Показатели результативности Программы

 

1. План-график деятельности МБОУ ДО «ММЦ» администрации Колыванского района по созданию организационно-педагогических условий для освоения и внедрения ФГОС различными участниками образовательного пространства района.

2. Детализированный план график районных мероприятий по подготовке к внедрению ФГОС.

3. Повышение уровня готовности руководящих и педагогических работников района к реализации ФГОС.

 

5.     Этапы реализации Программы

 

 5.1.  I этап – Организационно-установочный.

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательной среды в Колыванском  районе в условиях введения ФГОС НОО

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательной среды в Колыванском  районе в условиях введения ФГОС НОО проводился на соответствие совокупности требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями:

·     требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

На основании ФГОС НОО требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также  квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, должна обеспечиваться освоением работниками образовательного учреждения дополнительных профессиональных образовательных программ  в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

Образовательным учреждениям, обеспечивающим введение ФГОС НОО в 2011 году, провели анализ соответствия требованиям к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования с целью определения готовности ОУ к переходу на ФГОС.

1.Таблица

Материально-техническая база

Соответствует

Не соответствует

Примечания

участку (территории) образовательного учреждения;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

 

зданию образовательного учреждения;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

 

помещениям библиотек;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

 

МБОУ «Сидоровская СОШ»

Нет читального зала

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

 

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, иностранными языками;

 

МБОУ «Амбинская ООШ»

 

Нет оборудования

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

 

 

МБОУ Колыванская СОШ №3

 

Нет мастерских

актовому залу;

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Боярская СОШ»

 

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

Нет актового зала

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Амбинская ООШ»

Недостаточно спортивного инвентаря и оборудования

Бассейн отсутствует

МБОУ «Вьюнская СОШ»

Не соответствуют размеры зала, отсутствует бассейн, душевые кабины.

МБОУ «Королевская СОШ»

Отсутствует бассейн

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

Помещение приспособленное под спортзал, бассейна нет

помещениям для медицинского персонала

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Боярская СОШ»

 

МБОУ «Амбинская ООШ»

Необходимы средства на оснащение кабинета

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

; МБОУ «Новотроицкая СОШ»

 

МБОУ «Сидоровская СОШ»

Отсутствует медицинский кабинет, обслуживается сельским ФАПом

мебели, офисному оснащению и  хозяйственному инвентарю;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ» МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

МБОУ «Новоказанская ООШ»

 

 

Софиты

расходным материалам и канцелярским принадлежностям.

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

Образовательные учреждения, обеспечивающие введение ФГОС НОО в 2011 году, спланируют оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств.

 

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса

Материально-техническое и информационное оснащение

Есть возможность

Нет возможности

Примечания

создания и использования информации…

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская

СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

проведения экспериментов…

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

 

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства…

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

МБОУ «Кандауровская СОШ»

Отсутствие специалистов

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий…

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

 

 

МБОУ «Кандауровская СОШ»

Отсутствие специалистов и музыкальных инструментов

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

МБОУ «Амбинская ООШ»

 

 

Необходимы дополнительные средства для пополнения материальной базы

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

 

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

организации отдыха и питания.

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Пономаревская СОШ»

МБОУ «Сидоровская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

 

Информационно-образовательная среда образовательных учреждений Колыванского района включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

 

Информационно-образовательная среда ОУ должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

Есть возможность

Нет возможности

Примечания

планирование образовательного процесса;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

 

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе – дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

МБОУ «Амбинская ООШ»

 

 

Необходима служба поддержки применения ИКТ

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

Отсутствие у родителей доступа к Internet

 

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

 

контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

МБОУ «Амбинская ООШ»

МБОУ «Вьюнская СОШ»

МБОУ «Новоказанская ООШ»

МБОУ «Кандауровская СОШ»

МБОУ «Королевская СОШ»

МБОУ Колыванская СОШ №3

МБОУ «Соколовская СОШ»

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

МБОУ «Боярская СОШ»

 

 

 

4.2. II этап – Описание стратегии и плана действий по реализации Программы

 

Т.к. в Колыванском районе нет пилотной школы, которая осуществляет переход на ФГОС НОО с 2010 – 2011 уч.г., то 2010 – 2011 уч.г. будет годом подготовки введения ФГОС НОО в образовательные учреждения района: к концу2010 – 2011 уч.г.  планируется разработка программ введения ФГОС НОО в каждом образовательном учреждении района.

На начало  2010 – 2011 уч.г. в Колыванском районе 21 общеобразовательное учреждение, 1 коррекционная школа и 1 вечерняя (сменная) школа. Из общеобразовательных школ: 14 – средних и 7 – основных. Все школы прошли аккредитацию.

Целью основной образовательной программы начального общего образования является создание условий:

- для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

       -  для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

        - для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах   деятельности;

        - обучение навыкам общения и сотрудничества;

        - поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

        - расширение опыта самостоятельного выбора;

        - формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно

 расширять границы своих возможностей.

Основная образовательная программа начального общего образования Колыванского района будет разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиям к результатам освоения ООП и условиям реализации ООП.

Согласно новому стандарту установлены требования к результатам обучающихся: личностным, метапредметным, предметным.

Личностные результаты, включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

 

Документы ФГОС

Формы методической работы

Категория специалистов

Ответственные

Стартовая диагностика. Асмолов А.Г.

«Как проектировать УУД в начальной школе».

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

 круглые столы

 

логопед,

педагог-психолог, социальный педагог

МБОУ ДО «ММЦ»

Концепция духовно-нравственного развития

семинары- практикумы

Учителя начальных классов, учителя-предметники, преподающие курс, зам. по ВР, воспитатели детских садов

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

 

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Семинары, самообразование, ММО

Классные руководители, зам. по ВР

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Оценка достижений планируемых результатов

Семинары, круглый стол

Учителя начальных классов, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Семинары, совещания

Руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

самообразование, информационные семинары,

 круглые столы

 

Учителя начальных классов, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Планируемые результаты начального общего образования

Семинары, круглый стол

Учителя начальных классов, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Внеурочная деятельность

Семинары, круглый стол

Учителя начальных классов, педагоги доп.образования, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Метапредметные результаты, включают  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

 

Документы ФГОС

Формы методической работы

Категория специалистов

Ответственные

Программа формирования УУД

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

 

логопед,

педагог-психолог, социальный педагог

учителя начальных классов, учителя – предметники, педагоги дополнительного образования.

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Внеурочная деятельность

самообразование, семинары- практикумы

учителя - начальных классов, учителя – предметники, педагоги дополнительного образования

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

самообразование, информационные семинары,

 круглые столы

 

Учителя начальных классов, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Семинары, самообразование, ММО

Классные руководители, зам. по ВР

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Как проектировать УУД в начальной школе

Заседания РМО, творческой группы

Учителя нач.кл., вожатые, зам. По ВР

МБОУ ДО «ММЦ», руководители ОУ

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Семинары, совещания

Руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Планируемые результаты начального общего образования

Семинары, круглый стол, заседания ММО и РМО

Учителя начальных классов, руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Оценка достижений планируемых результатов

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

 круглые столы

 

логопед,

педагог-психолог, социальный педагог

МБОУ ДО «ММЦ»

 

Предметные результаты, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

 

Документы ФГОС

Формы методической работы

Категория специалистов

Ответственные

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

логопед,

педагог-психолог, социальный педагог

учителя начальных классов, учителя – предметники, педагоги дополнительного образования

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Планируемые результаты освоения программ начального образования

 

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

Зам. по УР, учителя начальных классов, учителя-предметники

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Оценка достижения планируемых результатов

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

Зам. по УР, учителя начальных классов, учителя-предметники

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Семинары, совещания

Руководители ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Семинары, самообразование, ММО

Классные руководители, зам. по ВР

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Примерные программы по учебным предметам

ММО

учителя

Руководители ОУ

     Целью реализации ООП НОО является:

  • создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
  • достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС.      

Документы ФГОС

Формы методической работы

Категория специалистов

Ответственные

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УР, директора ОУ

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

ФГОС начального общего образования

 

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Концепция духовно-нравственного развития

семинары- практикумы

Учителя начальных классов, учителя-предметники, преподающие курс, зам. по ВР, воспитатели детских садов

Управление  образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Внеурочная деятельность

Заседания ММО

Учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги доп.образования

МБОУ ДО «ММЦ»,

Руководители РМО

Планируемые результаты начального общего образования

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Фундаментальное ядро

 самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Оценка достижения планируемых результатов

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Как проектировать УУД в начальной школе

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

Примерные программы по учебным предметам

курсовая подготовка, самообразование, информационные семинары,

круглые столы.

учителя начальных классов, учителя – предметники, зам. по УВР, директора ОУ

Управление образования,

МБОУ ДО «ММЦ»

 

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего об­разования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллекту­ального развития обучающихся;

создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

 

Обязательная  часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

 

80%

20%

 

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:

· требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

· программы формирования универсальных учебных действий.

Концепция учебного плана образовательного учреждения

Пояснительная записка к учебному плану первого класса

  

Базисный учебный план должен состоять из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность,  осуществляемую во второй половине дня.

 

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию ОУ, реализующих основную образовательную программу начального общего образования и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения (составляет 80%).

Максимально допустимая нагрузка за 4 года обучения  должна составлять не менее 2904 часа и не более 3210 часов.

Обязательная часть БУП отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- приобщение обучающихся  к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность выпускников начальной школы к продолжению образования;

- формирование здорового образа жизни;

- личностное развитие обучающихся.

 

Образовательные области:

Филология  (русский язык, литературное чтение, иностранный язык.)

Математика и информатика (математика)

Обществознание и естествознание (окружающий мир)

Основы духовно – нравственной культуры народов России (основы духовно – нравственной культуры народов России)

Технология (технология)

Искусство (музыка и изобразительное  искусство)

Физическая культура (физическая культура)

 

Часть БУП, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. (составляет 20%)

 

Время,  отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки (в 1-ом классе это часть отсутствует) может быть использовано:

- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных предметов,

- на введение учебных курсов.

В данную часть входит и внеурочная деятельность.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям:

- духовно - нравственное;

- спортивно – оздоровительное;

- общеинтеллектуальное;

- социально-общекультурное;

- проектная деятельность.

При организации внеурочной деятельности ОУ могут использовать возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Виды и формы внеурочной деятельности разнообразные:

кружки, секции, проектная деятельность, научно – практические конференции, олимпиады.

Учебный план  первого класса  составлен на основе базисного учебного (образовательного плана) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

   Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  состоит из двух частей: инвариантной части, вариативной части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. 

   Содержание образования, определенное инвариантной частью,  обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.        

    Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому предмету (математика, окружающий мир, художественный труд).

     Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших  целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

   Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники  овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

   Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

    Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

   Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.  Особое внимание должно быть уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных  знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.    

    Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

   Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.  

   Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

   Режим работы - 5-дневная  учебная неделя.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет  не  менее  30  календарных  дней,  летом    не  менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

  в 1 классе — 35 минут;

  во 2—4 классах — 40- 45 минут.

   В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Примерный базисный  учебный план  для образовательных учреждений Колыванского района, реализующих переход на ФГОС НОО.

 

Предметные области

Учебные предметы

 

классы

Количество часов в год

всего

I

II

III

IV

 

 

Обязательная часть

 

 

 

 

 

Филология

Русский язык

165

170

170

170

675

Литературное чтение

132

136

136

136

540

Иностранный язык

-

68

68

68

204

Математика и информатика

математика

132

136

136

136

540

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

66

68

68

68

270

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Основы духовно-нравственной культуры народов России

-

-

-

17

17

Искусство

Музыка

33

34

34

34

135

Технология

технология

33

34

34

34

135

Физическая культура

Физическая культура

66

68

68

68

270

итого

660

748

748

765

2921

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

-

102

102

85

289

Максимально-допустимая годовая нагрузка

660

850

850

850

3210

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность..)

330

340

340

340

1350

Всего к финансированию

990

1190

1190

1190

4560

 

 

 

 

 

 

 

 

Базисный учебный план является нормативной основой для разработки учебного плана ОУ, в котором отражаются основные показатели базисного учебного плана:

- состав учебных предметов;

- недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;

- максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;

- направления внеурочной деятельности, формы её организации

 

Примерный учебный план образовательного учреждения

 

 

Учебные

предметы

                    классы

          Количество часов в неделю

Всего

1

2

3

4

Русский язык

 

5

5

5

5

20

Литературное чтение

 

 

4

4

4

4

16

Немецкий язык или английский

-

2

2

2

8

Математика

 

4

4

4

4

16

Окружающий мир

 

2

2

2

2

8

Духовная культура народов России

-

-

-

0/1

0,5

Музыка

 

1

1

1

1

4

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Технология

 

1

1

1

1

4

Физическая культура

 

2

2

2

2

8

Краеведение

 

-

1

1

1

3

Информатика

 

-

1

1

1

3

Итого

 

20

24

24

24,5

92,5

                                                                                                                                             

4.3. Образовательная программа  опирается на возрастные возможности школьников, содержит перечень основных видов деятельности обучающихся  и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

4.3.1. Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника

Младший школьный возраст - это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.

Смена ведущей деятельности - не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника - он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального, обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

 

Виды деятельности младшего школьника:

Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

Игровая деятельность (высшие виды игры - игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

Творческая     деятельность   (художественное         творчество,  конструирование,  социально

значимое проектирование и др.)

Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)

Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

·                   сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·                   научиться самостоятельно  конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

·                   научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

·                   овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

·                   полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

·                   научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

·                   приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

·                   приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

 

 

 Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную    программу начального общего образования

·                   Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)

·                   Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

·                   Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

·                   организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

·                   побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

·                   организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

·                   осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

·                   Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

·                   Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

·                   Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

·                   Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

·                   Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

 

 

4.3.2. Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования.

0сновные образовательные программы начальной школы будут реализовываться через наборы:

а) обязательных учебных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, основы духовно-нравственной  культуры народов России, технологии творчества (музыка, ИЗО, технология), физическая культура;

б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы и семьи;

в) внеурочной образовательной деятельности (кружки, факультативы, спортивные секции, МБОУ ДОД «Колыванский ДДТ», Колыванский ДК «Юность» и Колыванские сельские ДК и т.д.)   

 Еженедельно на каждый класс предусмотрено 10 часов внеурочной деятельности с 1 по 4 классы, всего за 4 года обучения  1350 часов.

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательные учреждения реализуют дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

    Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на развитие школьника.

   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований. 

                                                                                                        Продолжение

                                     (внеурочная деятельность)

Учебные предметы

 

классы

Количество часов в неделю

 

Всего

I

II

III

IV

Внеурочная деятельность

 

10

10

10

10

40

 

Спортивно-оздоровительные

2

2

2

2

8

 

Духовно-нравственные

2

2

2

2

8

 

Общеинтеллектуальные кружки

 

2

2

2

2

8

 

Общекультурные

 

2

2

2

2

8

 

Социальные

1

1

1

1

4

 

Проектная деятельность

 

1

1

1

1

4

 

Всего к финансированию

 

30

34

34

34,5

132,5

Образовательные результаты внеурочной деятельности

I уровень

II уровень

III уровень

школьник знает и понимает общественную жизнь

школьник ценит общественную жизнь

школьник самостоятельно действует в общественной жизни

приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни

формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура)

получение школьником опыта самостоятельного социального действия

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности  работы по вопросам воспитания и социализации детей.

6.     Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования.

   В  соответствии  с  требованиями  Стандарта  программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Для организации и полноценного функционирования такого  образовательного  процесса  требуются  согласованные усилия  многих  социальных  субъектов:  образовательного  учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры  и  спорта,  традиционных  религиозных  организаций и  общественных  объединений,  включая  детско-юношеские движения и организации.

Ведущая,  содержательно  определяющая  роль  в  создании социально  открытого  уклада  школьной  жизни  принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Цель и задачи духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального  воспитательного  идеала,  представляющего  собой высшую  цель  образования,  нравственное  (идеальное)  представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого  направлены  усилия  основных  социальных  субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

Перечень планируемых результатов воспитания

- Формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендаций по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры

- Ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран

- Формирование у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности

- Развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации

- Формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры

 

Задачи (направления) деятельности

 

Планируемые результаты.

 

Виды и формы деятельности, мероприятия.

 

Сроки (периодичность в течение года)

 

Ответственные

 

Формирование духовно-нравственных ориен­тиров на основе традиционных общечеловече­ских и христианских ценностей

 

Творческие конкурсы

Акции добрых дел

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

Зам. дир-ра по ВР, вожатые

Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к герои­ческой истории государства

Воспитание  дисциплины,

Ответственности

Уважительное  отношение  к  государственным  праздникам, к  символике,

чувство  гордости  за  свою  страну

Беседы:

«Гордо реет флаг державный»

«День героя антифашиста»

«Мы живём в Российском государстве»

Вахта памяти

Конкурс рисунков «Война глазами детей»

 

декабрь

 

февраль

 

январь

 

 

 

май

апрель

 

Ст. вожатые

 

Зам директора по ВР

Классный руководитель

 

 

Классный руководитель, ст. вожатые

Ст. вожатые

Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся

Воспитание  полезных  привычек.  Привитие  здорового    образа  жизни

Спортивные соревнования, семейные праздники

 

Классный руководитель, ст. вожатые

Ст. вожатые

 

7. Программа формирования  культуры здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

   Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Ключевые задачи программы:

Перечень планируемых результатов

- Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью)

- Формирование установки на использование здорового питания

- Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом

- Применение рекомендуемого врачами режима дня

- Формирование знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания)

- Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ

- Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены

 

   Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

   Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

   Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

 

Выявленные проблемы

Возможные причины

Учебные задачи

1. Проблема  сохранения и укрепления здоровья младших школьников

1.Отсутствие системы здоровьесберегающей деятельности ОУ.

2. Школьные факторы риска:

·        Стресс

·        Несоответствие методик и технологий обучения

·        Нерациональная организация учебного процесса

·        Некомпетентность педагогов в вопросах функционального развития и здоровья детей

·        Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

1.Создать систему здоровьесберегающей деятельности ОУ:

·        Внутришкольная среда

·        Организация учебного процесса

·        Организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы

·        Организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

·        Медицинская помощь

·        Анализ состояния здоровья школьников.

2. Свести к минимуму школьные факторы риска

2.Проблема формирования у детей устойчивой мотивации на здоровый образ жизни и желание заботиться о своём здоровье.

1. Особенности отношения учащихся к своему здоровью, связанные с отсутствием у них опыта «нездоровья», неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

2. Низкая культура Здорового образа жизни, низкое материальное обеспечение учреждений здравоохранения, спортивных и учебных заведений.

1. Формировать адекватное представление ребёнка о себе, навыков самозащиты.

2. Формировать знания и навыки об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращении опасных ситуаций дома, на улице, в общественных местах.

3.Проблема зависимости здоровья от питания, оптимальный режим питания.

1.Падение уровня материального благосостояния семей.

2.Экологическое неблагополучие.

1.Формировать знания о режиме питания, о здоровой экологически чистой пище.

4. Проблема гиподинамии, использование двигательных режимов для детей с учётом их возрастных и психологических особенностей.

1.Общие показатели здоровья, показатели заболеваемости органов зрения, опорно-двигательного аппарата показателя количества пропусков занятий по болезни.

2. Широкое использование компьютера, Интернета, мобильной связи.

1.Формировать системные знания и навыки о личной гигиене, физической культуре, закаливании.

2. Создать банк данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни.

5. Проблема вовлечения детей в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических веществ.

1.Социальные, экономические условия окружающей действительности.

1.Формировать систему знаний и навыков о факторах, разрушающих здоровье алкоголем, курением, наркотиками.

 

 

Задачи (направления) деятельности

 

Планируемые результаты.

 

Виды и формы деятельности, мероприятия.

 

Сроки (периодичность в течение года)

 

Ответственные

 

·сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

 

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью

близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда

и творчества;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию,

физкультурно-оздоровительной работе, сформированности

элементарных навыков гигиены, рационального питания и

профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы образовательного

учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

 Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа

жизни, которые должны  реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения

и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и

других активных мероприятий, направленных на пропаганду

здорового образа жизни;

 

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),

направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и

спортивных соревнований.

В течение года

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

В  течение года

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В течение года

 

 

 

 

В течение года

 

 

Администрация ОУ

 

 

 

Кл.руководители

 

 

Социальные педагоги ОУ, учителя

 

Руководители ОУ

 

 

 

 

Кл. руководители

 

 

 

 

Соц. Педагоги

Кл. руководители

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фельдшера ФАПов, мед.работники

 

 

 

 

Учителя физической культуры

 

 

 

 

 

 

 

 

Руководитель РМО соц.педагогов,

 

 

 

 

 

 

 

 

методист по воспитательной работе МУ ИМОЦ

Отдел опеки и попечительства

 

Задачи (направления) деятельности

 

Планируемые результаты.

 

Названия возможных кружков, факультативов

 

УМК (тетради), сроки освоения программы

 

ОУ, учителя, работающие в данном направлении

Понимание важности правильного питания для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

Первоначальное представление о роли правильного питания для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

«Моё  здоровье»

 

«Разговор о правильном питании»

 

 

Использование тетради «Разговор о правильном питании»

 

7. Программа коррекционной работы

Поскольку в  образовательных учреждениях района есть  учащиеся, обучающиеся по программе VIII вида, то для них создана специальная коррекционная программа и с ними проводятся индивидуальное обучение.

Цель индивидуальных коррекционных занятий: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики, подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и др. Работа на занятиях должна быть направлена на общее развитие школьников, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Названную деятельность должны осуществлять следующие специалисты: учитель школы, учитель-дефектолог, логопед, с  детьми с нарушениями эмоционально-волевой, познавательной сферы должен работать  педагог-психолог школы, в профильных центрах должно осуществляться психолого-медико-социальное сопровождение. Помимо вышеназванного, необходимо в динамике отслеживать развитие учащихся с ОВЗ специалистами ПМПК, консилиумов (не реже трех раз в год).

 

 

Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты.

Виды и формы деятельности, мероприятия.

Сроки (периодичность в течение года)

Ответственные

 

1 этап:

а) Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ;

 

Оказание индивидуальной помощи в ОУ

 

школьные консилиумы-

 

РПМПК

 

Не менее одного в четверть

 

Один раз в год

 

Зам.директора ОУ по УВР

 

Дейнес Л.А. специалист УО

-б) помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного  маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

Определение образовательного  маршрута,

 

Кустовые ОПМПК

 

Один раз в год. По необходимости посещение ГОПМПК г.Новосибирск, ул. Народная,10

Дейнес Л.А. специалист УО

2 этап:

а) выстраивание системы сетевого взаимодействия по осуществлению психолого-педагогического сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ: определение конкретных способов и средств реализации выбранной модели в рамках имеющихся условий;

Создание системы сетевого взаимодействия специалистов службы сопровождения интегрированного обучения ребёнка с ОВЗ, успешность интегрированного обучения учащегося с ОВЗ в общеобразовательной школе

 Работа специалистов  условиях ОУ

в течение года

Дейнес Л.А. специалист УО

Завучи ОУ по УВР

 

б)Сотрудничество с Областным центром диагностики и консультирования

Определение образовательного  маршрута,

получение конкретных рекомендаций педагогам , родителям.

Посещение детьми  школы –центра.

Диагностическое обследование детей

В соответствии с графиком заезда ОЦДиК

Дейнес Л.А. специалист УО Директора ОУ

в) Взаимосвязь, сотрудничество со специальной коррекционной школой VIII вида г. Купино

Получение ребенком квалифицированной помощи, специального образования

Посещение учебных занятий

По желанию родителей

Родители уч-ся,

Дейнес Л.А. специалист УО.

3 этап: Реализации программы.

а) контроль процесса реализации и внесение необходимых корректив;

комплексная технология психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих скоординировано.

Проведение  учебных занятий с учетом психофизических возможностей уч-ся

В соответствии с графиком и планом проводимых мероприятий, учебным планом.

Дейнес Л.А. специалист УО

Директора ОУ,

районный психиатр, педиатр

б) оценка и самооценка успешности реализации программы: что удалось добиться, чего достичь не удалось и почему.

Успешность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении

Анкетирование, собеседование со всеми  участниками программы.

В течение всего года

Дейнес Л.А. специалист УО. Директора ОУ,

районный психиатр, педиатр

 

8. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

В соответствии со Стандартом основным объектом системы  оценки  результатов  образования  на  ступени  начального общего  образования,  её  содержательной  и  критериальной базой  выступают  планируемые  результаты  освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система  оценки  призвана  способствовать  поддержанию единства  всей  системы  образования,  обеспечению  преемственности  в  системе  непрерывного  образования.  Её  основными функциями являются:

ориентация  образовательного  процесса  на  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение  планируемых  результатов  освоения  основной  образовательной программы начального общего образования;

• обеспечение эффективной «обратной  связи», позволяющей  осуществлять  регулирование  (управление)  системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной  образовательной  программы  начального  общего  образования в рамках сферы своей ответственности.

Основной  механизм  обеспечения  качества  образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). При  этом  именно  внешняя  оценка  задаёт  общее  понимание того,  что  подлежит  оценке;  как    в  каких  форматах,  с  помощью  каких  заданий  наиболее  целесообразно  вести  оценку; какие ответы следует (или допустимо) считать верными и т.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя, — на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Оценка  как  средство  обеспечения  качества  образования предполагает  вовлечённость  в  оценочную  деятельность  не только педагогов, но и самих обучающихся.

Основными  направлениями  и  целями  оценочной  деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:

• оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;

• оценка  результатов  деятельности  образовательных  учреждений  и  работников  образования  с  целью  получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

• оценка  образовательных  достижений  обучающихся  с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений  и  работников  образования  основным  объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Система  оценки  достижения  планируемых  результатов освоения  основной  образовательной  программы  начального общего  образования  предполагает  комплексный  подход  к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Основным  объектом  оценки  личностных  результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

самоопределение    сформированность  внутренней  позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися  на  основе  устойчивой  системы  учебно-познавательных  и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

моральноэтическая  ориентация    знание  основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических  чувств    стыда,  вины,  совести  как  регуляторов морального поведения.

Основным объектом оценки метапредметных результатов  служит  сформированность  у  обучающегося  указанных выше  регулятивных,  коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  т. е.  таких  умственных  действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую   задачу   в   познавательную;   умение   планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;   умение   контролировать   и   оценивать   свои действия,  вносить  коррективы  в  их  выполнение  на  основе оценки  и  учёта  характера  ошибок,  проявлять  инициативу  и самостоятельность в обучении;

• умение  осуществлять  информационный  поиск,  сбор  и выделение  существенной  информации  из  различных  информационных источников;

• умение  использовать  знаково-символические  средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность  к  осуществлению  логических  операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым  признакам,  установлению  аналогий,  отнесению  к  известным понятиям;

• умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  учебных  проблем,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание  оценки  метапредметных  результатов  на  ступени  начального  общего  образования  строится вокруг  умения  учиться,  т. е.  той  совокупности  способов действий,  которая,  собственно,  и  обеспечивает  способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). На  основании  этих  оценок  по  каждому  предмету  и  по программе  формирования  универсальных  учебных  действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• даются  психолого-педагогические  рекомендации,  призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

·     требования к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы начального общего образования, использования инновационного опыта других образовательных учреждений, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.

Перспективное планирование повышения квалификации учителей начальных классов.

ОУ района

Учебный год

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 – 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

МБОУ «Амбинская ООШ»

1

1

0

0

0

МБОУ «Боярская СОШ»

1

1

1

1

0

МБОУ «Вьюнская СОШ»

2

1

0

0

0

МБОУ «Кандауровская СОШ»

0

0

1

1

0

МБОУ «Колыванская СОШ № 1»

2

2

3

3

2

МБОУ «Колыванская СОШ № 2»

2

2

1

2

2

МБОУ Колыванская СОШ № 3

2

2

2

2

2

МБОУ «Королевская СОШ»

0

2

0

1

1

МБОУ «Лаптевская ООШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Новоказанская ООШ»

1

0

0

0

0

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

1

1

1

1

0

МБОУ «Новотырышкинская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Пихтовская СОШ»

1

1

0

0

0

МБОУ «Пономаревская СОШ»

1

0

0

0

0

МБОУ «Сидоровская СОШ»

1

1

0

0

0

МБОУ «Скалинская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Соколовская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Таловская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Южинская ООШ»

2

0

0

0

0

МБОУ «Юрт-Акбалыкская ООШ»

 

 

 

 

 

 

Планирование аттестации учителей начальных классов.

ОУ района

Учебный год

2010 - 2011

2011 - 2012

2012 – 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

МБОУ «Амбинская ООШ»

0

0

2

0

0

МБОУ «Боярская СОШ»

0

2

2

0

0

МБОУ «Вьюнская СОШ»

0

0

1

1

1

МБОУ «Кандауровская СОШ»

0

0

0

2

0

МБОУ «Колыванская СОШ № 1»

3

1

1

2

3

МБОУ «Колыванская СОШ № 2»

2

1

2

1

1

МБОУ Колыванская СОШ № 3

1

0

0

4

4

МБОУ «Королевская СОШ»

0

0

2

0

0

МБОУ «Лаптевская ООШ»

0

0

0

0

0

МБОУ «Новоказанская ООШ»

0

1

0

0

0

МБОУ «Новотроицкая СОШ»

1

1

0

2

0

МБОУ «Новотырышкинская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Пихтовская СОШ»

0

1

1

0

0

МБОУ «Пономаревская СОШ»

1

0

0

0

0

МБОУ «Сидоровская СОШ»

1

0

0

0

1

МБОУ «Скалинская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Соколовская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Таловская СОШ»

 

 

 

 

 

МБОУ «Южинская ООШ»

2

0

0

0

0

МБОУ «Юрт-Акбалыкская ООШ»

 

 

 

 

 

 

Сроки

Формы методической работы

Руководители ОУ

Зам. дир.  ОУ

Учителя

Психологи, логопеды и т.д.

Август

 

 

Семинар

«Нормативно-правовая

база, регламентирующая

введение ФГОС

начального общего

образования»

 

Октябрь

 

 

Семинар–практикум «Психологическое сопровождение младшего школьника в рамках ФГОС»

Ноябрь

 

 

«Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС »

 

Декабрь

 

«Коррекционное образование младших школьников в условиях ФГОС»

Февраль

 

 

«Система работы с одаренными детьми»

 

Март

 

 

«Проектная деятельность учащихся начальной школы»

 

Апрель

«Обновление содержания и организации учебной деятельности  начальной школы в соответствии с ФГОС»

«Формирование здоровьесберегающей среды в начальной школе»

 

 

Май

Круглый стол «Результаты внедрения ФГОС начального общего образования,

проблемы, перспектива»

Август

Организационный семинар по вопросам перехода на ФГОС второго поколения

Проведенный анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательной среды в Колыванском  районе в условиях введения ФГОС НОО позволил спланировать мероприятия по введению ФГОС НОО по следующим направлениям:

Пакеты работ, входящие в проект

Отдельные работы, входящие в пакет

Ожидаемые результаты

Ответственные

1.      

Создание модели управления методического сопровождения введения ФГОС.

Нормативно-правовое обеспечение.

Создание Совета по  методическому сопровождению введения федерального государственного стандарта общего начального образования

Обеспечение координации деятельности субъектов методической работы на муниципальном уровне по подготовке и введению ФГОС

Приказ

-О составе Совета;

- Об утверждении Положения  о Совете по  методическому сопровождению введения ФГОС;

-о назначении координаторов рабочих групп школьных  единичных проектов;

- о форме заданий на разработку и реализацию школьного единичного проекта.

Зам. нач. управл. образования Каменева Л.М.

 

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

Разработка Положения о Совете по  методическому сопровождению введения федерального государственного стандарта общего начального образования

Зам. нач. управл. образования Каменева Л.М.

 

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

Назначение координаторов рабочих групп школьных единичных проектов

 

Утверждение формы заданий на разработку и реализацию муниципального (школьного) единичного проекта

Зам. нач. управл. образования Каменева Л.М.

 

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

 

 

Организационное обеспечение

Создание рабочих групп по реализации единичных проектов:

-     «Проектная деятельность учащихся начальной школы»;

-    «Система работы с одаренными детьми»;

 

-     «Психологическое сопровождение младшего школьника в рамках ФГОС»;

-     «Обновление системы управления начальной школой»;

-    Коррекционное образование младших школьников в условиях ФГОС»;

-     «Преемственность дошкольного и начального общего образования в условиях введения ФГОС »;

-    «Формирование здоровьесберегающей среды в начальной школе».

Приказ по составу рабочих групп единичных школьных проектов

Зам. нач. управл. образования Каменева Л.М.

 

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

2.      

Информационное обеспечение методического сопровождения введения ФГОС

Информирование общественности о подготовке к введению ФГОС через СМИ

Создана единая информационная среда для общеобразовательных учреждений района

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

Организация информационного наполнения страниц сайтов по вопросам введения ФГОС

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

Организация публичной отчетности рабочих групп о ходе и результатах реализации комплексного и единичных муниципальных проектов по подготовке и  введению ФГОС

Работа форума на сайте МУ ИМОЦ

Директор МБОУ ДО «ММЦ» Дернова А.М.

3.      

Мониторинг реализации единичных муниципальных (школьных) проектов

Проведение мониторинговых мероприятий по реализации проектов

Система мониторинга по реализации проектов

Зам. нач. управл. образования Каменева Л.М.

Спец.управл.образ. Наумова Л.В.

Определение необходимых изменений в существующей образовательной системе

 

Принятие управленческих решений по результатам мониторинга

 

III этап – Контрольно-обобщающий. Результативность программы.

·     требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Новые стандарты устанавливают в качестве своего ведущего компонента требования к результатам освоения основных образовательных программ, которые определяются на основе общественного договора между личностью, обществом и государством и подразумевают тем самым распределение ответственности за достигаемые результаты между всеми участниками договора.

Новые стандарты устанавливают:

·        ориентиры развития системы образования, определяющие основные направления образовательной политики, ответственность за реализацию которой несет главным образом система образования (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях);

·        рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса, ответственность за выполнение которых несут главным образом образовательные учреждения;

·        общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, в том числе подлежащих и не подлежащих итоговой оценке.

        Основным результатом начального общего образования является:

·        формирование универсальных и предметных способов действий;

·        воспитание основ умения учиться - способности к самоорганизации;

·        индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания осуществляется образовательным учреждением. В целях выявления эффективности реализации ООП НОО, по результатам первого года обучения целесообразно, в рамках мониторинговых исследований, провести комплексные контрольные работы в конце 1 класса (конец 2010-2011 учебного года по тексту «Сова») и анкетирование педагогов на понимание нового образовательного результата в ФГОС.

·     требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

Показатели и индикаторы экспертной оценки реализации ООП НОО (планируются при аккредитации  ОУ)

Каждое ОУ в конце 2010-2011 учебного года проводит самоанализ реализации ООП НОО по критериям:

1. Преемственность

Наличие «переходных» этапов

2. Результативность

Интегрированные  результаты, их оценка, индивидуальный прогресс

3. Эффективность

Затраты  на достижения  планируемых результатов

4. Доступность

Наличие и возможность  реализации ст.10 Закона РФ

5. Адаптированность

Соответствие  возрастных возможностей  МШ

6. Ресурсность

Оценка кадровых, материальных, учебно-методических ресурсов

7. Инновационность

Наличие  обоснованного шага развития

8. Уникальность 

Наличие «дельты»  относительно ФГОС

9. Интегрированность

Возможность включения ООП в сетевое  взаимодействие

10. Полнота  реализации

Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС

ОСНОВНЫЕ РИСКИ ВВЕДЕНИЯ СТАНДАРТА

ОЦЕНКА РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Реализация Программы развития с предполагаемым положительным результатом содержит риски, которые могут снизить эффективность деятельности.

ВНЕШНИЕ РИСКИ

-изменение федерального законодательства в части финансирования системы образования;

-изменение ФЗ в части перераспределения полномочий между РФ, субъектами РФ и муниципальными образованиями;

-ухудшение социально-экономической и демографической ситуации в районе вследствие чего возможно неисполнение показателей в плане соотношения ученик \ учитель и средняя наполняемость класса.

ВНУТРЕННИЕ РИСКИ

-Неподготовленность большого процента педагогов к ситуации перемен.

-Недостаточное материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

- Конкретно по субъектам  образовательного процесса

Для учителей и администрации

1.Неполное принятие всеми педагогами инновационных программ школы;

2.Сложности овладения педагогами современными образовательными технологиями, особенно ИКТ, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности.

3.Торможение организационно-методического характера при введении новых моделей образовательного процесса.

4.Отсутствие психологической службы в большинстве школ.

5.Отсутствие индикаторов и критериев диагностики эффективности инновационной деятельности.

6.Несвоевременная коррекция педагогами реализуемых программ вследствие возрастания объема информации.

7.Слабая методическая компетентность педагогов.

Для учащихся:

1. Малая социальная активность учащихся при реализации развития ОУ.

 

2.Сложности освоения нового содержания образования в связи с низкой подготовленностью (школьники сельских школ)

3.Стресогенность образовательного процесса, увеличившаяся в связи с его модернизацией.

4. Сложности при внедрении в систему начальной школы развивающихся технологий.

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Сложности социального выбора на основной ступени.

2. Несовпадение мнения родителей, детей и запросов общества.

3. Низкая психолого- педагогическая компетентность большинства родителей.

МИНИМИЗАЦИЯ РИСКОВ возможна при

1.Выделение на каждом этапе оптимальных методов деятельности.

2.Определение оптимальных критериев самооценки для всех учащихся инновационного процесса и оценки деятельности образовательных учреждений.

3.Стимулирование участия педагогов в инновационной деятельности.

4.Разработка способов ускорения сбора и обработки информации (полное внедрение информационно – коммуникативных технологий.)

5.Определение четкой последовательности внедрения моделей образовательного процесса и необходимых технологических процедур.

6.Обучение учащихся умениям социального управления через включение их в разнообразные структуры внутришкольного самоуправления.

7.Проведение педагогических тренингов для учителей и коммуникативных тренингов для учащихся.

8.Обучение педагогов школы новым технологиям обучения и воспитания.

9.Разработка методики диагностики результативности деятельности.

10.Работа по обновлению кадрового ресурса школы.

11.Активное включение учащихся в социальную деятельность.

12.Организация родительского всеобуча и тематических родительских собраний, взаимодействие с семьей.

 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к результатам

Документы ФГОС

Категории специалистов

Формы метод работы с руководителями и педагогическими работниками района

Личностные результаты освоения ООП НОО

 

ООП НОО

(программа)

Стр. 40 - 83

 

Примерная программа

Ч.1 - 2

Стр. 9 - 35

Стр. 9-393

 

Фундаментальное ядро содержания общего образования.

Стр. 9

 

Планируемые результаты начального общего образования.

 

Планируемые

результаты НОО

Стр. 14 - 18

 

Концепция духовно- нравственного воспитания

Стр. 18

 

Оценка достижения планируемых результатов

Стр.  14-16

 

Как проектировать УУД

Стр. 25

 

Директора ОУ

 

Заместители директора

по УВР

 

 

Учитель начальных классов

Руководители ШМО

 

 

 

 

 

 

 

 

Учителя нач.кл., педагоги доп.образования

 

 

Учителя-предметники

Для руководителей ОУ и заместителей директоров по УВР:

1.Организационный семинар по вопросам перехода на ФГОС второго поколения.

 

2. Консультационный  семинар «ООП НОО, как средство реализации ФГОС»

 

3.Информационно-методический семинар по теме: «Планируемые результаты в условиях реализации новых образовательных стандартов»

 

 

Для учителей начальных классов и руководителей ШМО:

1.РМО по теме: «Актуальные направления начального образования в условиях перехода на стандарты нового поколения»

 

2.Семинар-практикум «Развитие коммуникативной и учебно-познавательной деятельности посредством организации внеурочной деятельности» 

  (на базе МОУ Теренгульская  СОШ)

 

 

 

 

 Заседание творческой группы по теме: «Развитие духовно-нравственного воспитания через преподавание курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Метапредметные результаты освоения ООП НОО

 

ФГОС

Стр. 8 - 10

Стр. 20 - 21

 

ООП  НОО

Стр. 40 - 83

 

Примерная программа

Ч .1 - 2

Стр. 9 – 393,

98, 127

 

Планируемые результаты НОО

Стр. 19

 

Оценка достижений планируемых

результатов Стр.17 -20.

 

Как проектировать УУД

Стр. 75 - 142

 

Фундаментальное ядро, Стр. 53

 

Проектные задачи в начальной школе

Стр. 154 - 170

Учитель начальных классов

 

Руководитель РМО

 

Педагог- психолог

 

Социальный педагог

 

Учитель -  логопед

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для узких специалистов (психологов, логопедов) и библиотекарей ОУ:

 

1.Информационно-методический семинар «Роль психолого-педагогического сопровождения в условиях внедрения ФГОС».

 

 

2.Семинар-практикум «Организация коррекционно-развивающей работы в школе через вспомогательную логопедическую службу».

Предметные результаты освоения ООП НОО

 

Фундаментальное ядро Стр. 12-53

 

ООП  НОО

Стр. 40-83

 

Примерная программа Ч.1 - 2.

Стр.10, 98, 127, 59.

 

ФГОС

Стр.10-14

 

Планируемые результаты

Стр.22-109

 

Оценка достижений планируемых результатов

Стр.13.

Проектные задачи 143,

137, 130

 

Директор ОУ

 

Заместитель директора

по УВР

 

Куратор начальной школы

 

Учитель начальных классов

Руководитель ШМО

Для руководителей ОУ и заместителей директоров по УВР:

1.Совещание «Итоги работы  по введению ФГОС в Баганском районе. Проблемы и перспективы».

 

 

Категории специалистов

1.  Специалист муниципального органа  управления образования

5. Зам директора по УВР (ступень начальной школы)

2.  Руководитель муниципальной методической службы

6. Руководитель школьного МО (учитель)

3.  Методист  муниципальной методической службы

7. Библиотекарь

4.  Директор школы

8. Логопед, педагог-психолог, социальный педагог

 

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Требования к уровню профессионального образования и квалификации Существующая проблема

Регламентирующий документ

Существующие нормативы

Предлагаемые изменения

Уровень профессионального образования и

квалификации не соответствует требованиям для реализации ФГОС ОО

1. Положение «О лицензировании образовательной деятельности»

Учитель начальных классов. Образовательный ценз не установлен

Ввести норматив: удельный вес учителей начальных классов с высшим базовым профессиональным образованием не менее 60%

2. Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций»

Учитель начальных классов. Квалификацион-ные требования к категории не установлены

Ввести норматив: удельный вес учителей начальных классов с квалификационным уровнем и категориями не менее 75%

 

 

 

 

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные

Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

Управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития

Требованиями к структуре основных образовательных программ:

Проектировать рабочие учебные программы по предметам, внеурочной деятельности, проектировать работу классного руководителя

Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

Способность эффективно использовать материально – технические, информационно- методические, ИКТ и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования

 

 

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов".